Miguel Borra y Eliseo moreno recibidos por el Ministro de Educación José Ignacio Wert.

Ambos dirigentes de CSI·F trasladaron una propuestas de mejora ante la difícil situación de la educación pública por los recortes que sufre.
Ayer por la tarde, el Presidente Nacional de CSI·F, Miguel Borra, y el Presidente del Sector Nacional de Enseñanza, Eliseo Moreno, fueron recibidos por el Ministro de Educación, Cultura y Deporte José Ignacio Wert. Ambos responsables de CSI·F transmitieron al Ministro su enorme preocupación por la difícil situación que vive la educación española a causa de los recortes llevados a cabo por las Comunidades Autónomas.
Los recortes educativos como consecuencia de la crisis económica llevados a cabo por el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas van a repercutir negativamente en la calidad de nuestro sistema educativo, poniendo muy difícil la mejora de los intolerables índices de fracaso escolar y abandono temprano. Nos tememos así mismo que esté en peligro la equidad del sistema y que los recortes en profesorado afecten directamente a la capacidad de los Centros para atender a la diversidad y para establecer planes de mejora del sistema. La Comisión Europea, en más de una ocasión, incluso por boca de la titular de Educación, nos ha advertido de lo inadecuado de los recortes en un momento tan necesario para recuperar los malos indicadores educativos actuales. Más

Análisis de CSI·F sobre el sistema educativo y propuestas al Ministro

La situación por la que atraviesa nuestra Educación muestra algunos elementos de preocupación:

• 1. La falta de un pacto político y social por la educación que ponga bases sólidas a nuestro sistema educativo y que evite la utilización partidista de la educación.
• 2. Una insuficiente inversión en la Educación Pública. Los presupuestos educativos siguen siendo considerados por nuestros gobernantes como un gasto.
• 3. Elevados índices de fracaso escolar y abandono educativo temprano, que se sitúan cerca del 30%, unas cifras que casi duplican a las de los países de nuestro entorno. Más

El proyecto "Zarabene" ha sido el ganador de la II edición del Premio Nacional contra la Pobreza y la Exclusión Social convocado por CSI·F

El pasado 17 de enero se falló el Premio Nacional contra la Pobreza y la Exclusión Social, convocado por el Sector Nacional de Enseñanza de CSI·F, y presidido por Eliseo Moreno Burriel, Presidente del Sector Nacional de Enseñanza, que en esta su segunda edición ha querido seguir fomentando y apoyando aquellos proyectos que promuevan valores solidarios.
Una vez analizados y valorados los proyectos participantes, el jurado adopta conceder los siguientes premios:

• El 1er Premio dotado con 2.000 euros ha sido para el Proyecto “Zarabene” del CRA Palmira Plá, Cedrillas (Teruel) por su labor de fomento de la “igualdad de derechos para todos” en zonas de marcada discriminación, pobreza y exclusión social y promover la participación y el compromiso de toda la comunidad educativa para que se involucre en acciones solidarias concretas.
• El 2º Premio ha recaído en el IES Alfonso IX, de Zamora, por su Proyecto “Educación Solidaria” gracias al cual se han visto paliadas, en parte, las necesidades educativas de niños sin recursos e inmersos una prolongada situación de exclusión.
• El 3er Premio ha sido otorgado al Proyecto “Luchemos desde La Paz contra la exclusión social” del CEIP La Paz de Albacete por su dedicación al entendimiento cultural. Más

CSI·F otorga el primer premio de la II edición del certamen nacional contra la pobreza y la exclusión social al CRA Palmira Plá de Cedrillas

El miércoles 15 de febrero el Sindicato CSI·F otorgaba el Primer premio contra la pobreza y exclusión social al Proyecto Zarabene, coordinado por el maestro Javier Muñoz Pamplona y apoyado por la comunidad educativa del CRA Palmira Plá de Cedrillas. El proyecto concederá becas que garantizarán la escolaridad futura de los 157 niños de la localidad de Abene en Senegal.
El acto al que asistieron autoridades y representantes tanto del sindicato CSI·F como del Departamento de Educación, Universidad Cultura y Deporte, fue presentado por los alumnos del CRA con video explicativo de las actividades que han ido realizando. Este proyecto ha supuesto un cambio en la vida diaria de esta comunidad, de tal manera que se ha decidido incluirlo en la Programación General Anual del Centro.
Eliseo Moreno, Presidente del Sector Nacional de Enseñanza de CSI·F, expone que este Proyecto se creó hace dos años por CSI·F para premiar aquellos proyectos que se desarrollan en Centros Educativos Españoles que fueron destinados a paliar, mejorar o simplemente colaborar con situaciones personales o sociales que están en riesgo de exclusión económica o social. Más
 

Cuadro comparativo de la reforma laboral de 2012

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Artículo de Eliseo Moreno en Escuela: Selección y formación del profesorado. La posición de CSI·F

 
 
 
 
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Los verdaderos problemas de la secundaria

Miguel Soler, ex director general de FP del Ministerio de Educación con el Gobierno del PSOE.
El autor plantea sus dudas sobre la reforma de la ESO y el bachillerato propuesta por el Gobierno.
Fuente: EL PAÍS, 10/02/2012.
Al señalar los problemas de nuestro sistema educativo, en su comparecencia en el Congreso de los Diputados, el ministro de Educación dijo: “Tenemos un bachillerato excesivamente corto de duración y de contenidos en relación a los bachilleratos de los países de nuestro entorno. Y una Formación Profesional de grado medio poco atractiva para los alumnos y las familias”. Y la gran solución que se nos propone es recortar un año la ESO y que ese año se convierta en 1º de bachillerato y 1º de FP de grado medio. Si con esa medida se pretende aumentar la duración del bachillerato y de la formación profesional e incrementar sus contenidos específicos para cada una de las dos opciones, cabría hacerse algunas preguntas para contribuir al debate al que nos ha invitado el ministro.
¿Qué contenidos nuevos se van a introducir en ese 1º curso de bachillerato que actualmente no están en 4º de la ESO? Y si hablamos del 1º curso de FP, habría que preguntarse si los alumnos que van a acceder a un ciclo de FP de grado medio necesitan unas competencias básicas distintas que las que actualmente están recogidas en 4º de la ESO. Si en ambos casos la respuesta es positiva habría que preguntar: ¿qué contenidos se van a suprimir del actual 4º de la ESO para poder introducir los nuevos?
¿Qué contenidos se van a suprimir del actual 4º de la ESO para poder introducir los nuevos? Más
 

Europa busca el antídoto contra la recesión y el paro

Fuente: El Mundo 30/01/2012
    Por primera vez, las políticas de crecimiento monopolizarán las discusiones.
    España acude como el país que más preocupa por su elevado desempleo.
A diferencia de otras cumbres, los líderes europeos no tendrán hoy un almuerzo oficial en Bruselas. Tampoco está prevista una cena y, si les entra hambre, como mucho tendrán que conformarse con unos bocadillos. No es un gesto de extraordinaria austeridad, sino las consecuencias de la huelga general que, un día más, paralizará Bélgica justo cuando los jefes de Estado de Gobierno de los Veintisiete llegan a la capital europea para hablar de crecimiento y no de austeridad y recortes.
La de hoy no es una cumbre cualquiera. Para empezar está catalogada como informal, por lo que no se firmarán documentos legales. Además, tendrá como casi único punto del orden del día el crecimiento y la creación de empleo por primera vez desde que arrancó la crisis. Es también la primera ocasión que tendrá Mariano Rajoy para saludar a todos sus colegas europeos y, de paso, explicarles qué está haciendo su Gobierno para intentar salir del hoyo. Más
 

Los agujeros de la enseñanza

Fuente: ABC, 30/01/2012.
Hay al menos cuatro asignaturas donde es clamorosa la deficiencia del sistema educativo español en secundaria. Empecemos por las lenguas clásicas, el Latín y el Griego. Señala Jesús de la Villa Polo, catedrático de Griego de la Universidad Autónoma de Madrid, y vicepresidente de la Sociedad Española de Estudios Clásicos (SEEC): «Nosotros hablamos latín, una forma de latín, no nos engañemos. Para los que estudien español, o sea, para todos nosotros, el conocimiento del latín es simplemente algo que nos permite avanzar incomparablemente más allá de lo que se está haciendo ahora mismo». Pero la enseñanza de una lengua va ligada al estudio de su literatura y cultura. «No cabe una sociedad culta si no se tiene un conocimiento aunque sea básico de sus raíces. No se puede leer ningún autor, no ya del Renacimiento o del Barroco, sino del siglo XVIII, casi del siglo XIX, sin tener en cuenta estas raíces», que son raíces grecolatinas. Además, «el vocabulario español es en un 95 % latín». Más
 

El Dorado de una FP a la alemana

El sistema de formación dual que combina estudio y trabajo es envidiado en todo el mundo.
Aplicarlo en España requeriría un esfuerzo ingente, sobre todo por parte de las empresas.
Fuente: EL PAÍS, 6 FEB 2012.
Cuando le preguntan por las buenas cifras de empleo entre los jóvenes de su país, la canciller Angela Merkel destaca “la eficiencia del modelo dual” de Formación Profesional (FP). La estadística de Eurostat es demoledora: mientras que en España busca empleo el 48,7% de los menores de 25 años, la tasa de jóvenes desempleados en Alemania no llega al 8%. El sistema de Formación Profesional dual combina a la vez el estudio en las aulas con el trabajo remunerado en las empresas.
Una y otra vez, de forma recurrente, se señala ese sistema como receta a copiar para arreglar los problemas de la FP y, de paso, del mercado laboral, de un país cualquiera, por ejemplo, España. Pero se trata de un sistema de muy difícil —por no decir, casi imposible— copia, porque requiere un número muy alto de empresas dispuestas a asumir una parte importante de su coste. El propio ministro de Educación, José Ignacio Wert, el martes pasado en el Congreso, enunció primero una ambiciosa propuesta —“Las reformas que queremos aplicar [...] se resumen en dar mayor protagonismo a las empresas, de acuerdo al modelo de FP dual alemán, pero adaptado a las condiciones de nuestro país”—, que luego, en respuesta las preguntas de la oposición, rebajó: “Proponemos prestar apoyo al desarrollo de programas piloto [...] para ser capaces de construir un modelo de formación dual que, no nos engañemos, probablemente no pueda ser generalizado”. Más
 

La educación en España: Cambian las leyes, el fracaso persiste

La reforma de la enseñanza anunciada por el Gobierno supone un nuevo cambio en el marco legal que regula una de las asignaturas pendientes del país. La comunidad educativa se muestra dividida.
Fuente: ABC 06/02/2012
Un profesor universitario se dirige a sus alumnos de posgrado en un aula de la Universidad Complutense de Madrid: «¿Conocen ustedes las categorías de Aristóteles?». Silencio en los pupitres. «No, claro», se responde a sí mismo el profesor, «ustedes son hijos de la Logse y eso ya no tiene remedio». La anécdota, real, ilustra una percepción arraigada en la sociedad española, el del constante e imparable deterioro del sistema educativo desde la implantación de aquella ley considerada por muchos nefasta. Luego llegarían otras, pero ninguna enmendó el desaguisado.
La reforma de la enseñanza secundaria y del bachillerato avanzada el pasado martes en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados por el nuevo ministro del ramo, José Ignacio Wert, supondrá un nuevo golpe de timón en el sistema educativo español, una nave de rumbo errático desde hace ya demasiado tiempo. Wert comprometió un año menos de Secundaria y uno más de bachillerato y Formación Profesional media, manteniendo la escolarización obligatoria en los 16 años. Más
 

La ciudadanía que enseña Europa

Algunos países se centran en dar “una cultura política”, pero otros, como Finlandia, buscan el desarrollo de los alumnos “como seres humanos solidarios”
Fuente: El País 2-02-2012
En los debates educativos, con demasiada frecuencia se utiliza para defender una postura y la contraria el mismo argumento: es así como se hace Europa. Con el resucitado debate de la asignatura de Educación para la Ciudadanía ha vuelto a ocurrir, ya que el ministro de Educación, José Ignacio Wert, expuso ayer entre las razones para eliminar la actual asignatura obligatoria en primaria y secundaria de Ciudadanía que su planteamiento iba “más allá de lo que de lo que debería corresponder a una verdadera formación cívica, conforme a las directrices y orientaciones formuladas por el Consejo de Europa”. Por eso, dijo, va a cambiar esa materia por otra de educación cívica y constitucional que elimine cualquier contenido susceptible de adoctrinamiento. Más
 

La mayoría de autonomías descarta convocar oposiciones docentes en 2012

Fuente: EL PAÍS 26 ENE 2012
La mayoría de las comunidades autónomas no convocarán en 2012 oposiciones para profesores de colegios e institutos públicos —hay entre 100.000 y 200.000 personas a la espera de esos exámenes, según calcularon los sindicatos el año pasado—. Las restricciones presupuestarias marcadas por el Gobierno central obligan a ofrecer muy pocas plazas y las autonomías prefieren no hacer exámenes y acumular la oferta de este año para sumársela a la del próximo.
Este ha sido uno de los resultados de la primera Conferencia Sectorial de Educación (donde se reúnen Gobierno y autonomías) dirigida por el nuevo ministro José Ignacio Wert. En ella, además ha quedado claro por fin que la reforma que pretende hacer para aumentar un curso al bachillerato (ahora tiene dos) pasa por quitárselo a la Educación Secundaria Obligatoria (ESO, que ahora tiene cuatro). Una reforma controvertida y de difícil encaje administrativo y pedagógico (la escolarización obligatoria se mantendrá hasta los 16 años) que Wert quiere sacar adelante con el mayor consenso posible, tras una “reflexión compartida”. En todo caso, espera aprobar la normativa este año, dijo tras su reunión de hoy con los consejeros de Educación. Más
 

CSI·F Murcia: El sindicato CSI·F rechaza el aumento de la jornada de trabajo de los profesores "porque se perderán puestos de trabajo"

El sindicato CSI·F ha rechazado el aumento de la jornada de trabajo de los profesores "porque se perderán muchos puestos de trabajo", según han informado fuentes sindicales en un comunicado.
Fuente: EUROPA PRESS 10-2-2012
Y es que, hace varias semanas ya explicaron que el aumento de la jornada de los profesores tendría como consecuencia la pérdida de muchos puestos de trabajo para los profesores interinos. "Es una regla sencilla, una sola hora de aumento a los funcionarios de carrera supone 19.000 horas a la semana, es decir el trabajo de cerca de 800 interinos", han indicado.
En este sentido, han indicado que CSI·F está luchando en toda España contra el aumento de la jornada, "no sólo por esta pérdida de puestos de trabajo, sino también por la pérdida en la calidad de la enseñanza".
Asimismo, recuerdan que cualquier aplicación de la jornada de los docentes en la Región "se tiene que negociar en Mesa Sectorial, la cual no se convoca desde hace casi un año". Por ello, han pedido al profesorado "que no se deje engañar por rumores falsos".
CSI·F firmó en febrero de 2011 el acuerdo de la Ley 1/2011, porque no aumentaba durante el curso 2011/2012 las horas de trabajo de los docentes, lo cual tuvo como consecuencia la contratación de 350 interinos nuevos. "¿Es esto perjudicar a los interinos?", han preguntado.
"¿No será que el acuerdo marco que el pasado 12 de enero firmó CCOO y UGT con el gobierno regional, pesa mucho para estas organizaciones y pretenden culpar a otros sindicatos de los efectos indeseables de esta firma?", han concluido.
 

I Congreso Internacional de la ERE

Murcia 15, 16 y 17 marzo 2012
 
 
 
 
 
 
 
 
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